Agenda : Lugares donde se celebra

El primer Encuentro hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano tendrá lugar en Bogotá del 5 al 7 de diciembre 2011.

Lugares:


Lunes, 5 de diciembre:
Auditorio Huitaca, Edificio Bicentenario, Alcaldía de Bogotá.

    08:30 – 20:00.
(más información)

Martes, 6 de diciembre:
Hotel Tequendama.

    08:30 – 16:00. Trabajo Comisiones
(más información)

Miércoles 7 de diciembre:
Auditorio Huitaca, Edificio Bicentenario, Alcaldía de Bogotá.

     09:30 Conferencia Magistral. 15:30 Acto cultural de Clausura.
(más información).

Ejes Temáticos:

I Características del Movimiento Pedagógico Latinoamericano. 

II Política Educativa: Educación pública, democracia y justicia social.

III El papel del Estado en la garantía del derecho social a una educación pública de calidad.

IV Calidad de la educación, condiciones, factores, y evaluación.

V Curriculum.

VI Formación y valorización de las trabajadoras y los trabajadores de la educación. 

INSCRIPCIÓN DE PONENCIAS

PARA COMISIONES DE TRABAJO
Cada organización sindical podrá inscribir ponencias en los cuatro ejes temáticos del encuentro y en sus respectivos subtemas. Cada ponencia debe referirse específicamente a uno de estos ejes temáticos o su subtema. En la primera página de la ponencia se debe incluir, debajo del título: el nombre(s) de(os) autor(es) y el tema o subtema en el que proponen participar, indicando la comisión a la que pertenece.
Las ponencias deberán tener entre tres y cinco cuartillas en letra Arial de doce puntos a doble espacio. Las ponencias enviadas desde los sindicatos filiales a FECODE deben ser previamente seleccionadas por los CEID filiales e inscritas directamente por éstos ante el CEID - FECODE (Todas deben ser enviadas por e-mail en un solo correo).
Otras ponencias que no provengan de una organización sindical, deben ser inscritas ante el CEID - FECODE.
Los sindicatos de otros países de América Latina, distintos a Colombia se Inscribirán a través de la IEAL y serán enviadas al CEID - FECODE por la IEAL.
En el caso de los CEID filiales de FECODE, en relación con el proceso de trabajo sobre Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y Círculos Pedagógicos, la inscripción de ponencias se hará de la siguiente manera:

• Las ponencias sobre Movimiento Pedagógico y círculos pedagógicos se inscribirán en la comisión 1.
• Las ponencias sobre Investigación y análisis de la escuela, se podrán inscribir en las comisiones 2, 3, 4, 5 o 6 según el objeto de investigación y análisis.
• Las ponencias sobre Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, referente al tema de Política Educativa, se inscribirán en las comisiones 2 y 3. Si la ponencia se refieren a aspectos Educativos y Pedagógicos o a temas de democracia, género o culturas, tratados desde un punto de vista pedagógico, podrán inscribirse en las comisiones 4 y 5.
• Las ponencias que aborden la Política Educativa sobre justicia social, inclusión, diversidad, igualdad, derechos humanos, visión de la educación más allá del mundo del trabajo, desarrollo, ciencia, tecnología y ciudadanía, podrán inscribirse en la comisión 2.
• Si las ponencias sobre Investigación y Análisis de la Escuela o sobre Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, con relación a temas con la profesión docente, se inscribirán en la comisión 6.

NOTA: Las ponencias se enviaran a los siguientes correos: ceid@fecode.edu.co y movimientopedagogicolatinoamericano@fecode.edu.co El plazo máximo para el envío de ponencias es el día 28 de Noviembre de 2011.

Ejes Temáticos VI: FORMACIÓN Y VALORIZACIÓN DE LAS TRABAJADORAS Y LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.

• Política nacional para formación y valorización de profesionales de la educación (docentes y funcionarios).
• Política nacional de paridad salarial.
• Formación Inicial, articulación con formación continua (referente curricular nacional y reducción de carga horaria).
• Reconocimiento del trabajo de preparación pedagógica, y práctica investigativa.
• Carreras profesionales docentes y para funcionarios.
• Educación técnico profesional.
• Docentes: creadores de pedagogía o aplicadores de programas.
• Condiciones laborales y profesionales del trabajo docente y de funcionarios.
• La formación profesional de docentes indígenas y de minorías étnicas.
• Derechos laborales y libertad sindical.
• Impacto del neoliberalismo en el quehacer docente, en la concepción y valoración del trabajo docente: convivencia de docentes formados bajo dictaduras, formados bajo el neoliberalismo.
• Formación docente de los años 90´s: carencias de contenido, sin identidad docente, con identidad de “empleado”.
• Convenios colectivos que recuperen formación profesional y perfeccionamiento.
• Programas de formación inicial y continúa sobre temáticas de igualdad y diversidad étnica, de género y de orientación sexual, de atención a estudiantes con necesidades diferentes, altas habilidades y combate a las formas de violencia y exclusión que afectan negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ejes Temáticos V: Curriculum:

• ¿Cómo y para qué se define el currículo?
• Organización y gestión de tiempo y espacio pedagógico.
• Currículo integrador de la realidad social: Inclusión de temas claves para la democratización, inclusión, diversidad, identidad latinoamericana, luchas y conquistas sociales. (Asignaturas en la era neoliberal: aislamiento, ausencia de relación e integración).
• Currículo obligatorio y adecuación de currículo.
• Educación intercultural en todas sus dimensiones.
• Diseño curricular y prácticas pedagógicas para el reconocimiento y valoración de la diversidad, educación antisexista, antirracista y antihomofóbica.
• Integración social, aulas integradas.
• Igualdad de oportunidades.
• Tecnologías de la comunicación.
• La estandarización de la competencias ¿una necesidad neoliberal?

Ejes Temáticos IV: Calidad de la educación, condiciones, factores, y evaluación:

a. Calidad de la educación y evaluación del proceso educativo:

• Definición de la calidad de la educación pública desde los contextos del proceso educativo: condiciones del currículo, del alumno, del docente, estudiantes por aula, por docente y por funcionario, condiciones internas y externas a las instituciones educativas.
• La calidad de la educación como responsabilidad directa del Estado.
• La calidad de la educación y condiciones de trabajo de profesionales de la educación.
• Comprensión del proceso educativo y su dimensión pedagógica, institucional, relacional, cultural y social.
• La evaluación: ¿un instrumento o un fin? ¿Evaluar o medir?
• Evaluar el qué y el cómo del proceso educativo en su contexto real: ¿qué se requiere, qué debemos profundizar, cómo funciona la escuela, en qué condiciones se desarrolla el trabajo docente, cuáles capacidades didáctico-pedagógicas se desarrollan en el aula?
• Política nacional de gestión y de evaluación de la gestión educativa, garantizando mecanismos para democratizar escuelas.
• Concepción de éxito escolar, desempeño y rendimiento. El mito del “fracaso permanente” como estigmatización mediática de la educación pública.
• Superando los procesos técnico instrumentales y las lógicas de mercado.
• Políticas públicas para resolver las áreas evidenciadas como carentes en el proceso evaluativo: en salas de aula, en escuela, en administración, programas educativos, formación profesional.
• Desarrollo de los distintos enfoques del concepto de calidad social de la educación: Calidad de financiamiento, calidad de inclusión social, calidad de formación y valorización de profesionales en educación (docentes y funcionarios), calidad de gestión educativa.

b. Organización y democracia escolar:

• Espacios articulados de decisión y debate colectivo sobre la educación nacional.
• Participación en Consejos educativos y órganos de deliberación colectiva de instituciones educativas en consonancia con política nacional respetando diversidades locales (nacionales, departamentales provinciales, municipales).
• Definición de conceptos como autonomía, democratización, descentralización calidad y participación en la educación.
• Mecanismos de acompañamiento y participación para la definición, implementación monitoreo y evaluación de políticas educativas y sus resultados.
• Consejos escolares, órganos estudiantiles, madres y padres de familia.
• Regulación de la educación privada en el mismo marco de sistema nacional.
• Autonomía didáctico-científica, financiera y administrativa de la educación superior.

Ejes Temáticos III: El papel del Estado en la garantía del derecho social a una educación pública de calidad:

• Sistema Nacional de Educación que integre y regule todos los niveles, modalidades, (instituciones públicas, privadas y particulares que reciben fondos públicos).
• Estado presente en todos los niveles de la educación (primera infancia, primaria, segundaria, educación superior)
• Regulación de la Educación Nacional y legislación de la educación pública: un único estatuto público.
• Rol del Estado, social, solidario y educativo contra la desregulación, reglas de Mercado, comercialización de la educación pública.
• Papel del Estado en la privatización de la educación pública: ¿garante o contratante?
• Presupuesto público estatal para educación pública (PIB, Renta, reformas tributarias)
• Definición del presupuesto desde las necesidades reales ¿Cuánto cuesta educar integralmente?
• Visión sistémica de la educación: Presupuesto nacional, disparidades regionales, niveles educativos, programas inclusivos.
• Malas prácticas de pago por asistencia de estudiantes, estímulos a centros de alumnos y centros de padres.
• Financiamiento público para la formación de docentes en servicio.
• Programas de apoyo a la permanencia de estudiantes en las instituciones.

Ejes Temáticos II: Política Educativa: Educación pública, democracia y justicia social:

• Reconstruir la idea del derecho social de la educación pública y rescatar lo público de la educación. Educación pública contra el ideario neoliberal de la educación segmentada para una sociedad de ganadores y perdedores.
• Espacio para el pensamiento crítico, la construcción de identidad individual y colectiva, para el aprendizaje desde y para la transformación.
• Educación pública guiada por la perspectiva integral de derechos humanos, educación para la vida, para la inclusión, la igualdad y la transformación social.
• Inclusión, diversidad e igualdad: una visión más allá del mundo del trabajo.
• Desarrollo humanista, científico y tecnológico para el país.
• Instituciones educativas entendidas como espacios para la garantía de derechos y para el ejercicio pleno de la ciudadanía.
• Gratuidad, democratización de acceso y condiciones para la permanencia.
• Políticas públicas nacionales versus políticas focalizadas.
• Obligatoriedad de educación básica y superior.
• Trabajo infantil.
• Relación de dimensiones extraescolares, dimensión socioeconómica y cultural que también intervienen en proceso educativo (Hambre, violencia, drogas, homofobia, racismo, sexismo, acceso a salud, a recreación).
• Otras políticas de Estado necesarias para resolver la exclusión social y exclusión escolar: la consolidación del sistema educativo y la erradicación de las desigualdades sociales, de género, étnica y relativa a la orientación sexual.
• Educación de primera infancia: primera herramienta para los derechos y la igualdad.

Ejes Temáticos I: Características del Movimiento Pedagógico Latinoamericano:

• ¿Cómo concebimos el Movimiento Pedagógico Latinoamericano? ¿Para qué?
• Políticas educativas y propuestas pedagógicas alternativas en: contenidos, administración y perspectivas del proceso educativo. 
• Un modelo educativo se combate con otro modelo educativo. Sólo un sindicato legitimado socialmente y con capacidad de articular iniciativas con los estudiantes y otras expresiones del campo popular puede defender la educación pública y plantear otro modelo educativo. 
• El Movimiento Pedagógico con perspectiva regional e implementación nacional, fundamentado en las experiencias y trabajos de las organizaciones afiliadas a la IE en la región permitirá integrar las comunidades educativas de América Latina. 
• Fortalecimiento sindical para incidir en el proceso de elaboración e implementación de políticas de Estado. 
• Papel de los gobiernos democráticos existentes en la región con predisposición a construir políticas públicas priorizando los factores sociales. 
• Una condición estratégica para la elaboración e implementación de políticas de Estado es estructurar alianzas con el movimiento estudiantil, organizaciones populares, movimientos sociales y centrales de trabajadores. 
• Las demandas laborales y pedagógicas, sean en situación de resistencia como en los casos de Chile, Honduras y Colombia, o en situación de avance en países cuyos gobiernos son democráticos deben ser consideradas como avance hacia la construcción del concepto de calidad social de la educación. 
• La identidad profesional y sindical como factor de transformación cultural, pedagógica y educativa. 
• Los docentes y funcionarios como sujetos sociales, políticos y culturales. 
• Reconocimiento de los aportes de las organizaciones de la educación articuladas con otros sectores organizados de la sociedad para la defensa de la educación pública. 
• Institucionalización de congresos pedagógicos en los sindicatos.

Objetivos del encuentro

1.  Definir las orientaciones para impulsar la construcción de un movimiento Pedagógico Latinoamericano. 
2. Debatir la incidencia de las políticas de privatización de la educación en el continente y cómo enfrentarlas. 
3. Avanzar en la organización y movilización de la comunidad educativa latinoamericana por la defensa de la educación pública.

Programa:

Primer Encuentro: Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

Internacional de la Educación para América Latina.

Bogotá, Colombia, 5 al 7 de diciembre

PROGRAMA

Lunes, 5 de diciembre del 2011.

08:30-09:30      Apertura:

Instalación mesa principal. Intervienen:

Senen Niño. Presidente FECODE/Colombia y Ejecutivo Mundial Internacional de la Educación.

David Edwards. Secretario General Adjunto Internacional de la Educación.

Doctora María Fernanda Campo. Ministra Educación República Colombia.
Doctora Clara López Obregón. Alcaldesa Encargada de Bogotá.
Doctor Ricardo Sánchez. Secretario de Educación del Distrito de Bogotá.

Juçara Dutra. Vicepresidenta Mundial Internacional de la Educación.

Hugo Yasky. Presidente Comité Regional Internacional de la Educación para América Latina.

09:30-10:00      Refrigerio

10:00-10:30      Saludos organizaciones invitadas:

                        MANE Colombia.

                        Carmen Vieites. Secretaría de Relaciones Internacionales FETE/España.

     Jose Campos. Secretario General FECCOO/España y Ejecutivo Mundial 
     de la Internacional de la Educación.

                        Representante de UEN/Noruega.

                        Representante de Lararforbundet/Suecia.

10:30-12:30      Intervención Carlos Augusto Abicalil. Secretario de Educación Especial, Ministerio de Educación de Brasil: Movimiento Pedagógico Latinoamericano: De la resistencia a la construcción de alternativas pedagógicas populares.

12:30-14:00      Almuerzo

14:00-16:00      Panel: La política pública educativa. Intervienen:

 Dra. María Fernanda Campo, Ministra de Educación de la República de Colombia.

Dr. Ricardo Sánchez, Secretario de Educación del Distrito de Bogotá.

Senén Niño, Presidente FECODE/Colombia y Ejecutivo Mundial Internacional de la Educación.

Stella Maldonado, Secretaria General CTERA/Argentina y Ejecutiva Mundial Internacional de la Educación.

Modera: Orlando Pulido.

16:00-18:00      Panel: Características del movimiento pedagógico latinoamericano: Intervienen: Chile, Argentina, Brasil y Colombia.

                        Modera: Alfonso Tamayo.

18:00-19:30      Acto cultural, bienvenida organizada por FECODE/Colombia.

Martes, 6 de diciembre del 2011.

08:30-16:00      Se reúnen seis grupos para trabajar según eje temático.

16:00-18:00      Se reúnen cada equipo de trabajo según grupo para hacer documento síntesis.

16:00-18:00      Se reúne el Comité Regional con otras organizaciones sociales para articular el movimiento pedagógico.

GRUPOS DE TRABAJO POR EJE TEMATICO y ORGANIZACIONES QUE MOTIVAN EL TRABAJO DE GRUPO:

Grupo 1: Características del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.    

-               CPC/Chile.

-               CTERA/Argentina.

-               ANDE/Costa Rica.

-               FECODE/Colombia.

Coordina: Eduardo Pereira, CTERA/Argentina. Rosalba Gómez, FECODE/Colombia y Comité Regional

                IEAL.

Relata: María Teresa Cabrera. ADP/República Dominicana y Ejecutiva Mundial IE. John Avila, FECODE/Colombia.

Grupo 2: Política Educativa: Educación pública, democracia y justicia social.

-               CNTE/Brasil.

-               STEG/Guatemala.

-               ANDEN/Nicaragua.

-               ASPU/Colombia.

-               FECODE/Colombia.

Coordina: Brígida Rivera ANDEN/Nicaragua y Vicepresidenta del Comité Regional, IEAL. Rafael Cuello Vicepresidente FECODE/Colombia.

Relata: Denis Mora ANDE/Costa Rica y Ejecutiva Regional IEAL. Gustavo Suarez FECODE/Colombia.

Grupo 3: El papel del Estado en la garantía del derecho social a una educación pública de calidad.

-               CLADE.

-               FECCOO/España.

-               ADP/República Dominicana.

-               CONADU/Argentina.

-               FECODE/Colombia.

Coordina: Luis Grubert, FECODE/Colombia.

Relata: Hamer Villena, SUTEP/Perú y Ejecutivo Regional IEAL. Marcela Palomino, FECODE/Colombia.

Grupo 4: Calidad de la educación, condiciones, factores, currículo y evaluación:

a.     Calidad de la educación y evaluación del proceso educativo.

b.     Organización y democracia escolar.

-               CTERA/Argentina.

-               Red Sepa.

-               FETE/España.

-               FECODE/Colombia.

-               CONTEE/Brasil.

Coordina: Fatima Silva, CNTE/Brasil y Vicepresidenta del Comité Regional, IEAL. Bertha Rey, FECODE/Colombia.

Relata: Yamile Socolovsky. CONADU/Argentina. Jose Fernando Ocampo, FECODE/Colombia.

Grupo 5: Currículo.

-               CPC/Chile.

-               CNTE/Brasil.

-               SUTEP/Perú.

-               FECODE/Colombia.

Coordina: Ángel Marin, Presidente FEV/Venezuela.

Relata: Madalena Guasco, Presidenta CONTEE/Brasil. Bolneth Reales, FECODE/Colombia

Grupo 6: Formación y valoración de las trabajadoras y trabajadores de la educación.

-               Red Estrado/Brasil.

-               CTERA/Argentina.

-               CNTE/Brasil.

-               Colombia.

Coordina: Fabian Felman. CEA/Argentina. Alvaro Morales, FECODE/Colombia.

Relata: Jose Antonio Zepeda. ANDEN/Nicaragua. Jairo Arenas FECODE/Colombia.

Miércoles, 7 de diciembre del 2011.

08:30-09:30           Conferencia magistral para la plenaria del encuentro pedagógico.

09:30-13:00           Plenaria. Presentación de las conclusiones de los grupos de trabajo y debate.

13:00-14:30           Almuerzo.

14:30-15:00           Declaración del Primer Encuentro: Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

15:00                      Clausura. Acto cultural.

Presentación 1er encientro Hacia un movimiento Pedagógico Latinoamericano

Diferentes eventos sacuden a este mundo globalizado:
Las crisis económicas que derrumban las bolsas y quiebran empresas;

• las movilizaciones populares que tumban gobiernos en búsqueda de nuevos estadios de democracia; 
• la construcción de nuevas alternativas de cooperación internacional como el ALBA o UNASUR; 
• las luchas estudiantiles y de jóvenes en Francia, España, Chile, Grecia y Portugal y Colombia por un futuro digno; 

en todos los rincones del planeta los ciudadanos y trabajadores denuncian y repudian la mercantilización de los derechos humanos fundamentales como: el agua, la salud, la educación, la seguridad social; en resumen un gran contingente de hombres y mujeres en el mundo se levantan contra el dios capital que envilece la vida y dignidad de los seres humanos.

Los profundos cambios políticos que se han sucedido en América Latina, con la llegada al poder de fuerzas patrióticas y democráticas que le apuestan a lo social y a la defensa de intereses nacionales se constituyen en referente de la lucha política y social. Es compromiso de la Internacional de la Educación la defensa de la educación pública, gratuita y de calidad; la dignificación de la profesión docente y el respeto a los derechos del magisterio; la integración cultural, educativa, política y económica de América Latina; por lo tanto la I.E. considera indispensable en este contexto de lucha por la democracia y la dignidad, la articulación e intercambio de experiencias de los educadores latinoamericanos en aras de construir un Movimiento Pedagógico que fortalezca la transformación democrática de nuestras sociedades con la esperanza de contribuir a los cambios que el mundo requiere.