jueves, 8 de diciembre de 2011

Conclusiones del Primer Encuentro: Hacia un movimiento pedagógico latinoamericano

Declaración de Bogotá

El Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, y las organizaciones participantes, en el Primer Encuentro: Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano, reunidas en Bogotá, Colombia entre el 5 y 7 de diciembre del 2011, declaramos:

Nuestros pueblos latinoamericanos desarrollaron durante dos décadas importantes luchas que enfrentaron tanto a las dictaduras militares como a gobiernos de origen democrático al servicio de las oligarquías y el imperialismo.

En la década del noventa, profundizaron su accionar en la resistencia a las políticas neoliberales que las democracias condicionadas por el consenso de Washington aplicaron salvajemente sobre nuestras sociedades produciendo desempleo, hambre, exclusión social y educativa.

Estas luchas dieron nacimiento a una nueva etapa histórica en América Latina, en la que una importante cantidad de gobiernos democráticos y populares comenzaron a desandar el camino del neoliberalismo, tomando distancia del consenso de Washington, en procesos no lineales, ni exentos de contradicciones.

Se abrió un nuevo tiempo que se caracteriza por la recuperación del papel del Estado como regulador de la economía, con un claro sentido social, que permite la ampliación de derechos ciudadanos y de restitución de la soberanía nacional, en muchos países de nuestra América.


En otros países, que aún se encuentran sometidos a las reglas neoliberales, esos avances se han constituido en referentes políticos y sociales que potencian la lucha libertaria y democrática de los pueblos que todavía pugnan por alcanzar su independencia y la construcción de gobiernos que asuman las demandas sociales y que no estén al servicio de las transnacionales.

El rechazo al ALCA en Mar del Plata, Argentina, en 2005, significó un punto de inflexión a partir del cual fue posible la creación, el avance y consolidación de formas organizativas de integración regional tales como, Mercosur, ALBA, UNASUR y ahora la CELAC como marco de coordinación de políticas económicas, sociales, culturales y de defensa.  Esta integración regional de América Latina tiene un claro rasgo antiimperialista.

En este contexto, las luchas de resistencia de docentes y estudiantes al modelo neoliberal educativo, construyeron simultáneamente propuestas alternativas que lograron incidir en las políticas pública. Eso explica que en varios de nuestros países se hayan registrado importantes avances normativos, en términos de financiamiento y responsabilización de los Estados nacionales, mejoramiento de los salarios y condiciones laborales de las trabajadoras y trabajadores de la educación y ampliación del derecho a la educación, para vastos sectores sociales, hasta ahora excluidos.

No obstante, quedan aún fuertes enclaves del modelo educativo neoliberal en América Latina y el Caribe. Pero también cabe señalar que aún coexisten en las políticas de algunos gobiernos populares y democráticos, continuidades y rupturas con los modelos educativos impuestos por los organismos internacionales de crédito.

Es por ello, que desde el profundo conocimiento de los sistemas educativos, de la escuela y de los problemas que nos desafían en esta etapa, las organizaciones que representamos a las trabajadoras y trabajadores de la educación, asumimos el compromiso de poner en marcha un movimiento pedagógico latinoamericano que dé direccionalidad político pedagógica a los cambios educativos que se están produciendo en la región de los cuales somos protagonistas, y potencie la construcción de una propuesta alternativa en aquellos países todavía anclados en la política educativa neoliberal.

Este movimiento, llamado a recuperar los mejores aportes de la pedagogía mundial y el acervo latinoamericano, que va de Simón Rodriguez a Paulo Freire; debe simultáneamente interpelar a las políticas públicas y a las trabajadoras y trabajadores de la educación, en sus prácticas cotidianas.

Algunos ejes vertebradores de este movimiento pedagógico deberían ser:

-               La integración regional con un sentido antiimperialista.
-               La multiculturalidad y el respeto a la diversidad.
-         La articulación de las escuelas con las organizaciones del barrio. La escuela como centro cívico cultural y barrial.
-         Una práctica pedagógica y didáctica que se base en la construcción crítica y democrática del conocimiento profundamente enraizado en la identidad y realidad latinoamericana y caribeña.
-  Condiciones para que sea posible el trabajo docente colectivo e interdisciplinario, recuperando el control de las trabajadoras y trabajadores sobre el proceso educativo.
-     La evaluación de los procesos educativos concebida de manera integral, institucional, participativa, sistemática, formativa, diagnostica y no punitiva.
En función de estas consideraciones y entendiendo al movimiento pedagógico latinoamericano como un proceso democrático y en construcción en el que se puedan expresar la diversidad de miradas y las particularidades inherentes a cada una de nuestras naciones, nos comprometemos en este momento histórico fundacional a:
·        Profundizar la articulación con el movimiento estudiantil y con todas aquellas organizaciones comprometidas con la defensa de la educación pública, como un derecho social.
·  Realizar durante el año 2012 encuentros del movimiento pedagógico latinoamericano (MPLA) en cada país de la región.
·        Convocar en el segundo semestre del 2013 el Segundo Encuentro: Hacia un movimiento pedagógico latinoamericano.
·       Realizar la primera jornada continental del movimiento pedagógico el 19 de setiembre del 2012, fecha del natalicio de Paulo Freire. 

Galería de fotos clausura del Primer Encuentro hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano

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lunes, 5 de diciembre de 2011

SINDICALISTAS MUNDIALES EN EDUCACIÓN, INSISTEN EN QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD DEBE SER UNA POLÍTICA Y VOLUNTAD DE LOS ESTADOS EN AMÉRICA LATINA


Organizaciones sindicales de la educación de América Latina, Estados Unidos, Canadá, España y Francia se reunirán en el 1ER. ENCUENTRO INTERNACIONAL HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO, bajo la sombrilla de la Internacional de la Educación, con el propósito de establecer las estrategias  para despertar el interés de los diferentes Estados de América Latina con respecto a las políticas de calidad en la educación.

El cambio en las leyes en Argentina con respecto a generar espacios de calidad para la educación son un ejemplo claro de que en América Latina se pueden desarrollar acciones hacia el desarrollo de la educación pública con calidad, aseguró Combertty Rodríguez García, Coordinador para América Latina de la Internacional de la Educación.

Tomar el liderazgo ante los gobiernos de turno, es la tarea y reto al que se enfrenta el sector sindicalista en educación en el mundo. Son décadas con muchas carencias y ahora  con una muy baja calidad en el ejercicio docente y por ende en el alumnado. Toda política pública debe partir de un buen diagnóstico que señale no solamente los problemas a resolver sino las causas de los mismos y sus manifestaciones más significativas, asegura  Rodríguez.

Muchos han sido los proyectos de reformas educativas, en todos los niveles, que se han emprendido durante la última década, algunos han llegado a su fase final y se han convertido en actos administrativos de aplicación legal en tanto que otros no han superado las etapas iniciales y han desaparecido. Pero tanto unos como otros han tenido en general objetivos comunes de acuerdo a la época y a las necesidades por satisfacer.

Los retos en la educación pública son muchos entre ellos y para el caso de  Colombia,  el de dejar de ocupar el puesto 65 entre 70 países por baja calidad en su educación. “Por eso es necesario comprometernos en crear las condiciones necesarias para que la calidad de nuestra educación se encuentre entre las mejor calificadas del mundo.y nuestro papel como lideres en educación en el mundo es fundamental, concluyó, Senén Niño Avendaño, Presidente de FECODE y Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación.

EN AMÉRICA LATINA, LA CARENCIA DE UNA EDUCACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD, ES UNA TENDENCIA GENERALIZADA


500 líderes docentes representantes de  30 países, se darán cita en el 1er. Encuentro Internacional hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano a desarrollarse en Bogotá los días 5, 6 y 7 de diciembre de 2011, para discutir y proponer acciones que contribuyan a mejorar la calidad de la educación pública.

Una propuesta integral de evaluación docente será uno de los aspectos a discutir, ya que el sistema de evaluación PISA influye en los parámetros de calidad de los países en vías de desarrollo.
El modelo neoliberal  en las decisiones presupuestales de los diferentes países de América Latina influye  en la distribución de los recursos para la educación privada y pública.




Bogotá D.C., diciembre de 2011. La educación con calidad  como derecho fundamental, debe considerarse como una preocupación y meta de los Estados, y no específicamente como un asunto de lucro, como se viene demostrando con la aplicación del modelo neoliberal. Colombia, Chile, México, República Dominicana y Honduras, son los países con una clara muestra de la falta de voluntad en sus gobiernos para desarrollar acciones en pos de la calidad de sus docentes y estudiantes desde la educación pre-escolar hasta la universitaria”, aseguró Senén Niño Avendaño, Presidente de FECODE y Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación.

El 1er. Encuentro Internacional hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano a desarrollarse en Bogotá los días 5, 6 y 7 de diciembre de 2011, permitirá discutir y desarrollar propuestas alternativas en pos del mejoramiento de la calidad en América Latina. Resolver interrogantes como: qué sociedad o qué individuos queremos ayudar a formar?, para qué, cómo y por qué educamos?, que según la claridad en las respuestas, podrían reelaborar el concepto de calidad educativa integral.

Un proceso interesante sobre mejoras en la educación pública con calidad, lo están desarrollando los gobiernos de Argentina, Paraguay y Brasil, quienes han creado leyes que han permitido el replanteamiento de la calidad de la educación por proyectos de políticas de Estado.

Una de las grandes controversias se atribuyen a la aplicación del modelo neoliberal por parte de organismos financieros como el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, “quienes se han aventurado a diseñar paquetes de reformas sociales entre ellas las educativas, con el otorgamiento de créditos que contienen la  lógica economicista y desaparece lo humanístico, científico y pedagógico, como está ocurriendo en Chile”, afirma, Combertty Rodríguez García, Coordinador para América Latina de la Internacional de la Educación.

Además, el Encuentro permitirá el desarrollo de una propuesta integral de evaluación docente, ya que las pruebas PISA, están  fuertemente cuestionadas. 




El día 6 de diciembre en el Hotel Tequendama se reunirán 500 líderes docentes procedentes de 30 países, que bajo la metodología de plenarias y trabajo por comisiones, analizarán las diferentes propuestas educativas  relacionadas con: La construcción del movimiento pedagógico, política pública educativa, calidad de la educación, formación docente, curriculum y revaloración de la profesión docente en América Latina.

domingo, 4 de diciembre de 2011

Primera Reunión del Consejo de Presidencias y Secretarías Generales


Primera Reunión del Consejo de Presidencias y Secretarías Generales 

Con la presencia de las Presidencias y las Secretarías Generales de las organizaciones afiliadas a la IE en la región, se inició la Primera Reunión del Consejo de Presidencias y Secretarías Generales, adscrito al Comité Regional de la Internacional de la Educación.
La VII Conferencia Regional de la IEAL definió constituir este Consejo con el fin de ampliar el debate y la articulación en la región. Sesionará en delante de manera anual, adscrito al Comité Regional.
El compañero Hugo Yasky, Presidente del Comité Regional de la IE para América Latina, inició analizando cómo el momento de América Latina es propicio para profundizar cambios para lograr la justicia social, pero que no podemos ignorar que aún existen países manteniendo y profundizando el modelo neoliberal y cuyos pueblos están resistiendo y otros países, que a pesar de contradicciones, han podido iniciar un nuevo modelo de países.
Recordó que América Latina dijo no al ALCA hace 6 años-hecho que recién se conmemoró en Mar del Plata, pero aun así hay países con TLC.
 Debemos lograr ser reconocidos como los interlocutores legítimos que somos en los espacios de Integración de América Latina y ante nuestros propios gobiernos.
Como sindicatos de educación debemos tener nuestra visión en cuanto a política educativa.
La compañera María Teresa Cabrera, integrante del Consejo Ejecutivo Mundial de la IE y Secretaria de Relaciones Internacionales de la ADP de República Dominicana, informó que en el reciente Consejo Ejecutivo Mundial discutió el tema de los recortes en políticas sociales que se están imponiendo en los países europeos y del norte financiero.
Además el Comité Ejecutivo Mundial de la IE recibió con gusto la propuesta de América Latina de que la II Conferencia Mundial de las Mujeres se realice en esta región.
La compañera Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA y también integrante del Consejo Ejecutivo Mundial de la IE informó cómo el Consejo Ejecutivo Mundial planteó una visión muy crítica de las propuestas planteadas desde los gobiernos para salir de la crisis. Ante ello, Maldonado resaltó que la salida a la crisis no es económica sino política, y que por eso en América Latina estamos recuperando el papel del Estado, un Estado presente en la regulación del mercado y responsable de la inversión social. En definitiva existen otros modos de la salir de la crisis y los sindicatos debemos proponer otro modelo, que supere la mera y llana valorización financiera.
El compañero Senén Niño, Presidente de FECODE Colombia y miembro del Consejo Ejecutivo Mundial de la IE también recalcó la posición de la OCDE de insistir en mantener los recortes y de sostener el recorte y el ataque a la educación pública. Igualmente informó cómo el Consejo Ejecutivo definió  cumplir como prioridad la campaña en defensa de la educación pública como derecho humano, a lo que la región latinoamericana agrega financiada y garantizada por el Estado.
Igualmente América Latina plantea que el VII Congreso Mundial de la IE en Ottawa Canadá debe ser un espacio en que las regiones puedan hacer un balance en cuanto a políticas educativas (financiación, salario de docentes, cantidad de estudiantes por aula, carrera profesional docente, etc); en fin lograr que en los Congresos Mundiales podamos debatir en cuanto a la situación educativa de nuestros países.
Este Consejo se reúne previo al Encuentro  Hacia un Movimiento pedagógico Latinoamericano los días 5-7 de diciembre en Bogotá Colombia.






CANCION "LATINOAMERICA" - CALLE 13


PALABRAS - CALLE 13


viernes, 2 de diciembre de 2011

Comunicado de Prensa 01


1er. ENCUENTRO INTERNACIONAL HACIA
UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO.

Con la participación de 120 delegados de la Internacional de la Educación procedentes de España, Francia, Estados Unidos, Canadá, México, Noruega, Suecia  y toda Latino América, del 5 al  7 de diciembre de 2011, la Federación Colombiana de Educadores FECODE, desarrollará en el Hotel Tequendama de Bogotá, el 1er. Encuentro Internacional hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano con el propósito de desarrollar políticas educativas para la región y la defensa de la educación pública.

Bogotá D.C., noviembre de 2011.  Con la articulación e intercambio de experiencias entre educadores latinoamericanos para la construcción de un Movimiento Pedagógico que fortalezca la transformación democrática de la sociedad, FECODE desarrollará en Bogotá, los días 5, 6 y 7 de diciembre el 1er. ENCUENTRO INTERNACIONAL HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMÉRICANO, destacó Senén Niño Avendaño, Presidente de FECODE y Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación.
En la actualidad un gran contingente de personas desde diferentes eventos se levanta al mundo globalizado con movilizaciones populares; la construcción de alternativas de cooperación internacional como el ALBA o UNASUR; y  luchas estudiantiles en Francia, España, Chile, Grecia, Portugal y Colombia como muestra de la necesidad de cambio y progreso.
Con la participación de 150 delegados procedentes de países como: España, Francia, Estados Unidos, México y América Latina se desarrollará el 1er. ENCUENTRO INTERNACIONAL HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMÉRICANO con una agenda enfocada en tres objetivos fundamentales:
1.        Definir las orientaciones para impulsar la construcción de un Movimiento Pedagógico Latinoamericano.
2.        Debatir la incidencia de las políticas de privatización de la educación en el continente y cómo enfrentarlas.
3.        Avanzar en la organización y movilización de la comunidad educativa Latinoamérica  por la defensa de la educación pública.

Reconocidas personalidades internacionales, líderes en educación participarán del Encuentro, entre ellas podemos citar a: Jucara Dutra, Vicepresidenta Mundial Internacional de la Educación; Hugo Yasky, Presidente del Comité Regional Internacional de la Educación para América Latina;  Carlos Augusto Abicalil, Secretario de Educación Especial del Ministerio de Educación de Brasil, y Clara López, Alcaldesa de Bogotá, quien participará en la instalación del Encuentro.
La dinámica del 1er. ENCUENTRO INTERNACIONAL HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMÉRICANO estará orientada hacia el desarrollo de conferencias, paneles y comisiones que permitirán “conocer, discutir y proponer ideas que permitan establecer un Movimiento Pedagógico Latinoamericano que contribuya a tener una educación de calidad, gratuita y que dignifique la profesión docente en América Latina”, destaca Niño.
Los ejes temáticos serán:

1.        Características del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.
2.        Política Educativa: educación pública, democracia y justicia social
3.        El Papel del Estado en la garantía del derecho social a una educación pública de calidad.
4.        Calidad de la educación, condiciones, factores y evaluación.
5.        Curriculum.
6.        Formación y valorización de las trabajadoras y los trabajadores de la educación.

El 1er. ENCUENTRO INTERNACIONAL HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMÉRICANO recibirá a más de 450 líderes docentes provenientes de 30 países y permitirá generar la integración cultural, educativa, política y económica de América Latina alrededor de un derecho impostergable para la vida y el desarrollo nacional  como lo es la educación.

domingo, 27 de noviembre de 2011

Agenda : Lugares donde se celebra

El primer Encuentro hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano tendrá lugar en Bogotá del 5 al 7 de diciembre 2011.

Lugares:


Lunes, 5 de diciembre:
Auditorio Huitaca, Edificio Bicentenario, Alcaldía de Bogotá.

    08:30 – 20:00.
(más información)

Martes, 6 de diciembre:
Hotel Tequendama.

    08:30 – 16:00. Trabajo Comisiones
(más información)

Miércoles 7 de diciembre:
Auditorio Huitaca, Edificio Bicentenario, Alcaldía de Bogotá.

     09:30 Conferencia Magistral. 15:30 Acto cultural de Clausura.
(más información).

domingo, 20 de noviembre de 2011

INSCRIPCIÓN DE PONENCIAS

PARA COMISIONES DE TRABAJO
Cada organización sindical podrá inscribir ponencias en los cuatro ejes temáticos del encuentro y en sus respectivos subtemas. Cada ponencia debe referirse específicamente a uno de estos ejes temáticos o su subtema. En la primera página de la ponencia se debe incluir, debajo del título: el nombre(s) de(os) autor(es) y el tema o subtema en el que proponen participar, indicando la comisión a la que pertenece.
Las ponencias deberán tener entre tres y cinco cuartillas en letra Arial de doce puntos a doble espacio. Las ponencias enviadas desde los sindicatos filiales a FECODE deben ser previamente seleccionadas por los CEID filiales e inscritas directamente por éstos ante el CEID - FECODE (Todas deben ser enviadas por e-mail en un solo correo).
Otras ponencias que no provengan de una organización sindical, deben ser inscritas ante el CEID - FECODE.
Los sindicatos de otros países de América Latina, distintos a Colombia se Inscribirán a través de la IEAL y serán enviadas al CEID - FECODE por la IEAL.
En el caso de los CEID filiales de FECODE, en relación con el proceso de trabajo sobre Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y Círculos Pedagógicos, la inscripción de ponencias se hará de la siguiente manera:
  • Las ponencias sobre Movimiento Pedagógico y círculos pedagógicos se inscribirán en la comisión 1.
  • Las ponencias sobre Investigación y análisis de la escuela, se podrán inscribir en las comisiones 2, 3, 4, 5 o 6 según el objeto de investigación y análisis.
  • Las ponencias sobre Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, referente al tema de Política Educativa, se inscribirán en las comisiones 2 y 3. Si la ponencia se refieren a aspectos Educativos y Pedagógicos o a temas de democracia, género o culturas, tratados desde un punto de vista pedagógico, podrán inscribirse en las comisiones 4 y 5.
  • Las ponencias que aborden la Política Educativa sobre justicia social, inclusión, diversidad, igualdad, derechos humanos, visión de la educación más allá del mundo del trabajo, desarrollo, ciencia, tecnología y ciudadanía, podrán inscribirse en la comisión 2.
  • Si las ponencias sobre Investigación y Análisis de la Escuela o sobre Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo, con relación a temas con la profesión docente, se inscribirán en la comisión 6.
NOTA: Las ponencias se enviaran a los siguientes correos: ceid@fecode.edu.co y movimientopedagogicolatinoamericano@fecode.edu.co El plazo máximo para el envío de ponencias es el día 28 de Noviembre de 2011.

Ejes Temáticos VI: FORMACIÓN Y VALORIZACIÓN DE LAS TRABAJADORAS Y LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN.

  • Política nacional para formación y valorización de profesionales de la educación (docentes y funcionarios).
  • Política nacional de paridad salarial.
  • Formación Inicial, articulación con formación continua (referente curricular nacional y reducción de carga horaria).
  • Reconocimiento del trabajo de preparación pedagógica, y práctica investigativa.
  • Carreras profesionales docentes y para funcionarios.
  • Educación técnico profesional.
  • Docentes: creadores de pedagogía o aplicadores de programas.
  • Condiciones laborales y profesionales del trabajo docente y de funcionarios.
  • La formación profesional de docentes indígenas y de minorías étnicas.
  • Derechos laborales y libertad sindical.
  • Impacto del neoliberalismo en el quehacer docente, en la concepción y valoración del trabajo docente: convivencia de docentes formados bajo dictaduras, formados bajo el neoliberalismo.
  • Formación docente de los años 90´s: carencias de contenido, sin identidad docente, con identidad de “empleado”.
  • Convenios colectivos que recuperen formación profesional y perfeccionamiento.
  • Programas de formación inicial y continúa sobre temáticas de igualdad y diversidad étnica, de género y de orientación sexual, de atención a estudiantes con necesidades diferentes, altas habilidades y combate a las formas de violencia y exclusión que afectan negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ejes Temáticos V: Curriculum:

  • ¿Cómo y para qué se define el currículo?
  • Organización y gestión de tiempo y espacio pedagógico.
  • Currículo integrador de la realidad social: Inclusión de temas claves para la democratización, inclusión, diversidad, identidad latinoamericana, luchas y conquistas sociales. (Asignaturas en la era neoliberal: aislamiento, ausencia de relación e integración).
  • Currículo obligatorio y adecuación de currículo.
  • Educación intercultural en todas sus dimensiones.
  • Diseño curricular y prácticas pedagógicas para el reconocimiento y valoración de la diversidad, educación antisexista, antirracista y antihomofóbica.
  • Integración social, aulas integradas.
  • Igualdad de oportunidades.
  • Tecnologías de la comunicación.
  • La estandarización de la competencias ¿una necesidad neoliberal?

Ejes Temáticos IV: Calidad de la educación, condiciones, factores, y evaluación:


a. Calidad de la educación y evaluación del proceso educativo:
  • Definición de la calidad de la educación pública desde los contextos del proceso educativo: condiciones del currículo, del alumno, del docente, estudiantes por aula, por docente y por funcionario, condiciones internas y externas a las instituciones educativas.
  • La calidad de la educación como responsabilidad directa del Estado.
  • La calidad de la educación y condiciones de trabajo de profesionales de la educación.
  • Comprensión del proceso educativo y su dimensión pedagógica, institucional, relacional, cultural y social.
  • La evaluación: ¿un instrumento o un fin? ¿Evaluar o medir?
  • Evaluar el qué y el cómo del proceso educativo en su contexto real: ¿qué se requiere, qué debemos profundizar, cómo funciona la escuela, en qué condiciones se desarrolla el trabajo docente, cuáles capacidades didáctico-pedagógicas se desarrollan en el aula?
  • Política nacional de gestión y de evaluación de la gestión educativa, garantizando mecanismos para democratizar escuelas.
  • Concepción de éxito escolar, desempeño y rendimiento. El mito del “fracaso permanente” como estigmatización mediática de la educación pública.
  • Superando los procesos técnico instrumentales y las lógicas de mercado.
  • Políticas públicas para resolver las áreas evidenciadas como carentes en el proceso evaluativo: en salas de aula, en escuela, en administración, programas educativos, formación profesional.
  • Desarrollo de los distintos enfoques del concepto de calidad social de la educación: Calidad de financiamiento, calidad de inclusión social, calidad de formación y valorización de profesionales en educación (docentes y funcionarios), calidad de gestión educativa.
b. Organización y democracia escolar:
  • Espacios articulados de decisión y debate colectivo sobre la educación nacional.
  • Participación en Consejos educativos y órganos de deliberación colectiva de instituciones educativas en consonancia con política nacional respetando diversidades locales (nacionales, departamentales provinciales, municipales).
  • Definición de conceptos como autonomía, democratización, descentralización calidad y participación en la educación.
  • Mecanismos de acompañamiento y participación para la definición, implementación monitoreo y evaluación de políticas educativas y sus resultados.
  • Consejos escolares, órganos estudiantiles, madres y padres de familia.
  • Regulación de la educación privada en el mismo marco de sistema nacional.
  • Autonomía didáctico-científica, financiera y administrativa de la educación superior.

Ejes Temáticos III: El papel del Estado en la garantía del derecho social a una educación pública de calidad:

  • Sistema Nacional de Educación que integre y regule todos los niveles, modalidades, (instituciones públicas, privadas y particulares que reciben fondos públicos).
  • Estado presente en todos los niveles de la educación (primera infancia, primaria, segundaria, educación superior)
  • Regulación de la Educación Nacional y legislación de la educación pública: un único estatuto público.
  • Rol del Estado, social, solidario y educativo contra la desregulación, reglas de Mercado, comercialización de la educación pública.
  • Papel del Estado en la privatización de la educación pública: ¿garante o contratante?
  • Presupuesto público estatal para educación pública (PIB, Renta, reformas tributarias)
  • Definición del presupuesto desde las necesidades reales ¿Cuánto cuesta educar integralmente?
  • Visión sistémica de la educación: Presupuesto nacional, disparidades regionales, niveles educativos, programas inclusivos.
  • Malas prácticas de pago por asistencia de estudiantes, estímulos a centros de alumnos y centros de padres.
  • Financiamiento público para la formación de docentes en servicio.
  • Programas de apoyo a la permanencia de estudiantes en las instituciones.

Ejes Temáticos II: Política Educativa: Educación pública, democracia y justicia social:

  • Reconstruir la idea del derecho social de la educación pública y rescatar lo público de la educación. Educación pública contra el ideario neoliberal de la educación segmentada para una sociedad de ganadores y perdedores.
  • Espacio para el pensamiento crítico, la construcción de identidad individual y colectiva, para el aprendizaje desde y para la transformación.
  • Educación pública guiada por la perspectiva integral de derechos humanos, educación para la vida, para la inclusión, la igualdad y la transformación social.
  • Inclusión, diversidad e igualdad: una visión más allá del mundo del trabajo.
  • Desarrollo humanista, científico y tecnológico para el país.
  • Instituciones educativas entendidas como espacios para la garantía de derechos y para el ejercicio pleno de la ciudadanía.
  • Gratuidad, democratización de acceso y condiciones para la permanencia.
  • Políticas públicas nacionales versus políticas focalizadas.
  • Obligatoriedad de educación básica y superior.
  • Trabajo infantil.
  • Relación de dimensiones extraescolares, dimensión socioeconómica y cultural que también intervienen en proceso educativo (Hambre, violencia, drogas, homofobia, racismo, sexismo, acceso a salud, a recreación).
  • Otras políticas de Estado necesarias para resolver la exclusión social y exclusión escolar: la consolidación del sistema educativo y la erradicación de las desigualdades sociales, de género, étnica y relativa a la orientación sexual.
  • Educación de primera infancia: primera herramienta para los derechos y la igualdad.

Ejes Temáticos I: Características del Movimiento Pedagógico Latinoamericano:

  • ¿Cómo concebimos el Movimiento Pedagógico Latinoamericano? ¿Para qué?
  • Políticas educativas y propuestas pedagógicas alternativas en: contenidos, administración y perspectivas del proceso educativo. 
  • Un modelo educativo se combate con otro modelo educativo. Sólo un sindicato legitimado socialmente y con capacidad de articular iniciativas con los estudiantes y otras expresiones del campo popular puede defender la educación pública y plantear otro modelo educativo. 
  • El Movimiento Pedagógico con perspectiva regional e implementación nacional, fundamentado en las experiencias y trabajos de las organizaciones afiliadas a la IE en la región permitirá integrar las comunidades educativas de América Latina. 
  • Fortalecimiento sindical para incidir en el proceso de elaboración e implementación de políticas de Estado. 
  • Papel de los gobiernos democráticos existentes en la región con predisposición a construir políticas públicas priorizando los factores sociales. 
  • Una condición estratégica para la elaboración e implementación de políticas de Estado es estructurar alianzas con el movimiento estudiantil, organizaciones populares, movimientos sociales y centrales de trabajadores. 
  • Las demandas laborales y pedagógicas, sean en situación de resistencia como en los casos de Chile, Honduras y Colombia, o en situación de avance en países cuyos gobiernos son democráticos deben ser consideradas como avance hacia la construcción del concepto de calidad social de la educación. 
  • La identidad profesional y sindical como factor de transformación cultural, pedagógica y educativa. 
  • Los docentes y funcionarios como sujetos sociales, políticos y culturales. 
  • Reconocimiento de los aportes de las organizaciones de la educación articuladas con otros sectores organizados de la sociedad para la defensa de la educación pública. 
  • Institucionalización de congresos pedagógicos en los sindicatos.

Objetivos del encuentro

  1.  Definir las orientaciones para impulsar la construcción de un movimiento Pedagógico Latinoamericano. 
  2. Debatir la incidencia de las políticas de privatización de la educación en el continente y cómo enfrentarlas. 
  3. Avanzar en la organización y movilización de la comunidad educativa latinoamericana por la defensa de la educación pública.

Programa:

Primer Encuentro: Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano.
Internacional de la Educación para América Latina.

Bogotá, Colombia, 5 al 7 de diciembre

PROGRAMA

Lunes, 5 de diciembre del 2011.

08:30-09:30      Apertura:
Instalación mesa principal. Intervienen:
Senen Niño. Presidente FECODE/Colombia y Ejecutivo Mundial Internacional de la Educación.
David Edwards. Secretario General Adjunto Internacional de la Educación.
Doctora María Fernanda Campo. Ministra Educación República Colombia.
Doctora Clara López Obregón. Alcaldesa Encargada de Bogotá.
Doctor Ricardo Sánchez. Secretario de Educación del Distrito de Bogotá.
Juçara Dutra. Vicepresidenta Mundial Internacional de la Educación.
Hugo Yasky. Presidente Comité Regional Internacional de la Educación para América Latina.

09:30-10:00      Refrigerio

10:00-10:30      Saludos organizaciones invitadas:
                        MANE Colombia.
                        Carmen Vieites. Secretaría de Relaciones Internacionales FETE/España.
     Jose Campos. Secretario General FECCOO/España y Ejecutivo Mundial 
     de la Internacional de la Educación.
                        Representante de UEN/Noruega.
                        Representante de Lararforbundet/Suecia.

10:30-12:30      Intervención Carlos Augusto Abicalil. Secretario de Educación Especial, Ministerio de Educación de Brasil: Movimiento Pedagógico Latinoamericano: De la resistencia a la construcción de alternativas pedagógicas populares.

12:30-14:00      Almuerzo

14:00-16:00      Panel: La política pública educativa. Intervienen:
 Dra. María Fernanda Campo, Ministra de Educación de la República de Colombia.
Dr. Ricardo Sánchez, Secretario de Educación del Distrito de Bogotá.
Senén Niño, Presidente FECODE/Colombia y Ejecutivo Mundial Internacional de la Educación.
Stella Maldonado, Secretaria General CTERA/Argentina y Ejecutiva Mundial Internacional de la Educación.
Modera: Orlando Pulido.


16:00-18:00      Panel: Características del movimiento pedagógico latinoamericano: Intervienen: Chile, Argentina, Brasil y Colombia.
                        Modera: Alfonso Tamayo.

18:00-19:30      Acto cultural, bienvenida organizada por FECODE/Colombia.
Martes, 6 de diciembre del 2011.

08:30-16:00      Se reúnen seis grupos para trabajar según eje temático.
16:00-18:00      Se reúnen cada equipo de trabajo según grupo para hacer documento síntesis.
16:00-18:00      Se reúne el Comité Regional con otras organizaciones sociales para articular el movimiento pedagógico.

GRUPOS DE TRABAJO POR EJE TEMATICO y ORGANIZACIONES QUE MOTIVAN EL TRABAJO DE GRUPO:

Grupo 1: Características del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.    
-               CPC/Chile.
-               CTERA/Argentina.
-               ANDE/Costa Rica.
-               FECODE/Colombia.
Coordina: Eduardo Pereira, CTERA/Argentina. Rosalba Gómez, FECODE/Colombia y Comité Regional
                IEAL.
Relata: María Teresa Cabrera. ADP/República Dominicana y Ejecutiva Mundial IE. John Avila, FECODE/Colombia.

Grupo 2: Política Educativa: Educación pública, democracia y justicia social.
-               CNTE/Brasil.
-               STEG/Guatemala.
-               ANDEN/Nicaragua.
-               ASPU/Colombia.
-               FECODE/Colombia.
Coordina: Brígida Rivera ANDEN/Nicaragua y Vicepresidenta del Comité Regional, IEAL. Rafael Cuello Vicepresidente FECODE/Colombia.
Relata: Denis Mora ANDE/Costa Rica y Ejecutiva Regional IEAL. Gustavo Suarez FECODE/Colombia.

Grupo 3: El papel del Estado en la garantía del derecho social a una educación pública de calidad.
-               CLADE.
-               FECCOO/España.
-               ADP/República Dominicana.
-               CONADU/Argentina.
-               FECODE/Colombia.
Coordina: Luis Grubert, FECODE/Colombia.
Relata: Hamer Villena, SUTEP/Perú y Ejecutivo Regional IEAL. Marcela Palomino, FECODE/Colombia.

Grupo 4: Calidad de la educación, condiciones, factores, currículo y evaluación:
a.     Calidad de la educación y evaluación del proceso educativo.
b.     Organización y democracia escolar.
-               CTERA/Argentina.
-               Red Sepa.
-               FETE/España.
-               FECODE/Colombia.
-               CONTEE/Brasil.
Coordina: Fatima Silva, CNTE/Brasil y Vicepresidenta del Comité Regional, IEAL. Bertha Rey, FECODE/Colombia.
Relata: Yamile Socolovsky. CONADU/Argentina. Jose Fernando Ocampo, FECODE/Colombia.

Grupo 5: Currículo.
-               CPC/Chile.
-               CNTE/Brasil.
-               SUTEP/Perú.
-               FECODE/Colombia.
Coordina: Ángel Marin, Presidente FEV/Venezuela.
Relata: Madalena Guasco, Presidenta CONTEE/Brasil. Bolneth Reales, FECODE/Colombia

Grupo 6: Formación y valoración de las trabajadoras y trabajadores de la educación.
-               Red Estrado/Brasil.
-               CTERA/Argentina.
-               CNTE/Brasil.
-               Colombia.
Coordina: Fabian Felman. CEA/Argentina. Alvaro Morales, FECODE/Colombia.
Relata: Jose Antonio Zepeda. ANDEN/Nicaragua. Jairo Arenas FECODE/Colombia.


Miércoles, 7 de diciembre del 2011.

08:30-09:30           Conferencia magistral para la plenaria del encuentro pedagógico.

09:30-13:00           Plenaria. Presentación de las conclusiones de los grupos de trabajo y debate.

13:00-14:30           Almuerzo.

14:30-15:00           Declaración del Primer Encuentro: Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano.
15:00                      Clausura. Acto cultural.